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　　為了提升教師運用信息技術(shù)的能力，全面提升教師的信息素養(yǎng)，促進教師在多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新。4月28日上午，康樂小學(xué)組織全校教師在報告廳舉行了多技術(shù)融合的教學(xué)模式創(chuàng)新例講學(xué)習(xí)研討活動。

　　本次活動由教導(dǎo)處沈光元主任主持并講解，主要就信息技術(shù)能力提升工程2.0中“G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新”能力點進行學(xué)習(xí)研討。

　　首先，沈光元主任就信息技術(shù)支持的十大創(chuàng)新教學(xué)模式：遠(yuǎn)程專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)、異地同步教學(xué)、雙主教學(xué)模式、校園在線課程、基于設(shè)計的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)式移動探究學(xué)習(xí)、協(xié)同知識建構(gòu)、能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等分別進行了簡單的介紹，然后就信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了重點介紹，指出：“翻轉(zhuǎn)課堂”就是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，或者通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源進行自主學(xué)習(xí)，課堂上教師主要是答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)，從而達(dá)到更好的教育效果的教學(xué)模式。接著就傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新性的教學(xué)模式的特點談了自己的看法，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式多是以“傳遞——接受”為特征，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，而多技術(shù)融合環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各科教學(xué)過程中，使信息、信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施緊密地融合為一體，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。最后列舉“先學(xué)后教”與“自主探究”兩個教學(xué)模式在多技術(shù)融合環(huán)境下的創(chuàng)新方法步驟和環(huán)節(jié)，并強調(diào)：“后教”是“點撥”的意思，教師在多技術(shù)環(huán)境下或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，節(jié)省出更多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。最后介紹了多技術(shù)融合環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式的實例，比如：借助互動式電子白板采取“自主探究”學(xué)習(xí)模式的教學(xué)；利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源進行“先學(xué)后教”模式的教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)上的互動式教學(xué)平臺，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；開展線上和線下學(xué)習(xí)相融合的混合式自主學(xué)習(xí)等。

　　在研討環(huán)節(jié)，教師們積極參與互動，將教學(xué)中遇到的問題以及如何在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)創(chuàng)新等問題展開了深入探討，解決了心中的疑惑，收獲不少。

　　通過本次學(xué)習(xí)活動，康樂小學(xué)的老師們對信息技術(shù)支持下教學(xué)模式創(chuàng)新有了更深入的認(rèn)識和理解。相信老師們會不斷進行教學(xué)創(chuàng)新運用，進一步促進觀念更新，加快以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變，在提高師生信息素養(yǎng)的同時，全面提升教學(xué)質(zhì)量。