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最近各地落實(shí)“雙減”的政策“紛紛放大招”，從限制課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校內(nèi)的考試作業(yè)管理到管控網(wǎng)絡(luò)游戲，到打壓學(xué)區(qū)房，到校長教師流動制度，可以說是非常密集、非常強(qiáng)烈。老百姓的心情也很矛盾――“又怕它不來，又怕它亂來”。

應(yīng)當(dāng)說，絕大多數(shù)家長對于前一階段這種教育亂象（導(dǎo)致的)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、沉重的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是非常不滿意的，希望教育能發(fā)生根本的改變；但是當(dāng)改變到來的時候，大家又很擔(dān)心，怕校長老師不負(fù)責(zé)任了、怕學(xué)校特色沒了、怕孩子學(xué)好學(xué)壞沒人管了等等。

這種擔(dān)心有沒有道理？肯定有道理。因?yàn)榻逃母锸莻€大事，涉及這么多孩子，這么多家庭，這么大規(guī)模的政策變革，不僅需要政府的霹靂行動，而且必須得到家長、老師的響應(yīng)、理解和合作，并不是靠開會發(fā)文就能解決的。但是我們在實(shí)施過程當(dāng)中，好像有些欠缺。我們并沒有一個充分的論證、答疑的過程，沒有給大家一個消化的時間，決策的這個過程非常短、非常快，所以大家自然會有這樣那樣的看法和擔(dān)心。

教師流動制度也是如此，可以說很多人對這個制度并不了解，然后一聽說校長教師要流動，產(chǎn)生的主要就是擔(dān)心。

白巖松在央視的《新聞周刊》里面點(diǎn)評這個政策：

一些教師會有過客心態(tài)，教師對自己學(xué)校的喜愛似乎很難持續(xù)了；

生活不方便，上下班距離遠(yuǎn)了；

一般水平的學(xué)校沒有變好，而一些傳統(tǒng)的好的學(xué)校卻變得一般了，怎么辦？

一些有特色的學(xué)校由于校長和核心教師不斷更迭而慢慢消失了特色，又怎么辦？

工資待遇各個學(xué)校之間有差距，由低到高容易，由高到低心態(tài)不平衡怎么辦？

……

可見，這其中包含了兩種擔(dān)憂：

一是老師，他們會擔(dān)心學(xué)校變遠(yuǎn)了上下班不方便，待遇會有差別，學(xué)校的校園環(huán)境不適應(yīng)等等；

二是家長，很多家長擔(dān)心的是好學(xué)校變差了，特色變沒了，學(xué)校被拉平了。

這種擔(dān)憂里包含了兩個問題：

一是應(yīng)不應(yīng)該搞教師流動？有沒有必要？

二是如何把這項(xiàng)政策做好。

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