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導(dǎo)語：教師的職責(zé)就是教育學(xué)生不斷成長，培養(yǎng)學(xué)生健康成長。教師一向享有較高的社會地位，加上特長的帶薪寒暑假，也被無數(shù)人稱為“鐵飯碗”。

每年，師范教育專業(yè)都是高考的熱門專業(yè)，吸引了大量的考生報考。他們中的許多人都是從小就立志當(dāng)老師的學(xué)生，隨著時代的不斷變化，教育產(chǎn)業(yè)也經(jīng)歷了許多變化，老師越來越受歡迎。

許多地區(qū)實行了“縣管校聘”政策，教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資。這也使得教師職業(yè)更受歡迎，因此注入了更多的新鮮血液。

然而，很多人說教師職業(yè)更像一堵墻，加上“內(nèi)卷化”變得越來越強烈，這也使得教師的壓力越來越大，以及不同級別的教師職稱，此外，工資方面也有很大的差別。

教師績效工資分配新計劃，部分教師加薪

過去，教師職稱存在一定的弊端。資歷深的和高職稱的教師工資遠(yuǎn)高于一線的青年教師，這自然造成了許多一線教師的薪酬失衡。此外，教學(xué)經(jīng)驗長，但教師一直評不上職稱，逐漸失去了晉升的興趣。

雖然沒有什么是一成不變的，但是，工資分配的新方案出來了，部分教師的薪金增加，收入差別也擴大了。

第一，一線教師的工資大幅提高。俗話說”如果你想戴上王冠，就必須承受它的重量”，評上職稱的教師自身的個人能力也較好，如果他們不積極地教學(xué)，對于學(xué)生來說也是浪費資源，如果他們不做他們應(yīng)該做的事，這將會使很多教師心理失衡，所以教師績效的新分配將會更傾向于這類教師，這真的是一件好事。

第二，一線教師和班主任的工資都有所提高。無論他們是已經(jīng)評上了職稱的教師、還是普通教師、或是班主任等，只要他們奮斗在教學(xué)的第一線，默默地獻(xiàn)身于學(xué)生，那么他們就值得得到更慷慨的待遇，而且他們雖然沒有太高的職稱，但是他們自己本身的付出也是很多的，所以對他們來說加薪也是理所當(dāng)然的。

第三，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師將得到更多的優(yōu)惠待遇。相比之下，農(nóng)村教師在工資、地位、生活和交通方面不如城市教師，但他們自身對教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)值得稱道，提高他們的工資也將吸引更多有抱負(fù)的年輕人參與農(nóng)村教育。

簡而言之，教師工資的分配迎來新的計劃，一些教師的工資大幅增加，也讓收入差別加大，而這些教師也可以看到，工資與收入為正比，只有真正熱愛教育的教師才能從中得到更多，但那些“身在曹營，心在漢”或被動教學(xué)的教師也將面臨懲罰。

三類教師的薪資上漲，收入差別變得更大

事實上，在我看來，教師本身的工資就綽有余裕，當(dāng)他們付出足夠的努力，這自然是“一加一大于二”的結(jié)果，畢竟，沒有付出就沒有收獲。

此外，當(dāng)這三個類別的教師薪資上漲后，教師之間的收入差別不斷擴大，也將增加教師的工作積極性，使更多的教師積極參與教育產(chǎn)業(yè)里來，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，從而形成“良性循環(huán)”。

雖然一些教師的加薪會使一些想“渾水摸魚”的教師心理失衡，但是所謂的“打鐵還需自身硬”，并且想得到更加慷慨的待遇，他們必須主動去付出。

不管教師的頭銜是什么，“教書育人”就是教師的職責(zé)

第一，傳授學(xué)生正確的觀點和知識，使學(xué)生積極成長

教師的言行對學(xué)生起著非常重要的作用，教師也是學(xué)生人生道路上的指路明燈，無論是班主任還是各學(xué)科老師，都應(yīng)該傳達(dá)學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生正確地看待事物和問題，使學(xué)生獲得更多的知識，在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

第二，積極完善教育模式和方法，為學(xué)生發(fā)揮示范作用

俗話說”細(xì)節(jié)決定未來的成敗”，無論教師自身的職稱水平高低，教書育人始終是教師的天職，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教育模式，成為學(xué)生的好榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

在新的教師成就工資分配方案中，三類教師的薪資上漲，而其他教師也應(yīng)該積極提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該積極提高自己的成績，以更優(yōu)異的成績回報教師！